Situación de aprendizaje · ESO

Rediseñamos el patio: geometría para la inclusión

Medimos el patio, analizamos cómo se usa y proponemos un rediseño a escala más inclusivo, con zonas para todos los gustos y capacidades.

Ficha técnica

Etapa: ESO
Cursos: 4.º de ESO
Duración: 9 sesiones
Materias o áreas: Matemáticas
Educación Física
Tecnología y Digitalización
Objetivos de Desarrollo Sostenible: ODS 10: Reducción de las desigualdades
ODS 5: Igualdad de género
ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

Contexto y reto

Un estudio de observación en el recreo muestra que la pista central ocupa casi todo el espacio y la usan sobre todo unos pocos para el fútbol, mientras otras personas se quedan en los bordes. Hay alumnado con movilidad reducida que apenas puede acceder a algunas zonas.

Reto: Proponer un patio en el que todo el alumnado tenga espacio para jugar, descansar y relacionarse, con un presupuesto limitado.

Producto final

Un plano a escala con áreas calculadas, un modelo 3D o maqueta, un presupuesto (IVA incluido) y un informe de observación presentado al consejo escolar.

Competencias y saberes

Competencias clave

STEM Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
CC Competencia ciudadana
CD Competencia digital
CE Competencia emprendedora
CPSAA Competencia personal, social y de aprender a aprender

Competencias específicas

Descripción genérica; consulta la redacción oficial en el decreto de tu comunidad.

Aplicar la geometría (áreas, semejanza, trigonometría básica) para medir y representar espacios reales.
Recoger y analizar datos de observación para describir el uso de un espacio.
Diseñar entornos accesibles e inclusivos para la actividad física y el juego.
Elaborar propuestas viables con presupuesto y justificar decisiones.

Saberes básicos trabajados

Semejanza, escalas y teorema de Tales; trigonometría para medir alturas y distancias.
Áreas y perímetros de figuras compuestas.
Estadística: frecuencias, porcentajes y gráficos.
Juegos y deportes inclusivos; accesibilidad universal.
Diseño asistido por ordenador (2D/3D).

Secuencia de sesiones

InicioSesión 1
¿Quién ocupa el patio?
- Observación sistemática de tres recreos con un plano dividido en cuadrículas: quién está, qué hace, cuánto tiempo.
- Debate con datos sobre equidad en el uso del espacio.
DesarrolloSesiones 2 a 4
Medimos
- Medimos el patio con cinta, odómetro o pasos calibrados; medimos alturas con clinómetro casero y trigonometría.
- Calculamos áreas de zonas y porcentajes de uso; construimos gráficos.
- Diseñamos y probamos dos juegos inclusivos en Educación Física.
DesarrolloSesiones 5 a 7
Rediseño
- Diseño a escala con zonas (juego activo, tranquila, verde, deportiva rotativa) y recorridos accesibles.
- Modelado 3D o maqueta y presupuesto con precios reales (IVA incluido).
CierreSesiones 8 a 9
Consejo escolar
- Presentamos las propuestas al consejo escolar; votación de todo el alumnado.
- Prueba piloto de una zona durante una semana y nueva observación.

Atención a la diversidad (DUA)

Formas de representación

Planos, fotos aéreas, modelos 3D y maqueta física.
Fórmulas con ejemplos resueltos y dibujos.

Formas de acción y expresión

Medición con distintos instrumentos; diseño en papel o en software.
Roles de observación, medida, diseño y presupuesto.

Formas de implicación

Espacio que usan todos los días.
Voz del alumnado que menos usa la pista.

Evaluación: rúbrica

Rúbrica de 4 criterios y 4 niveles de logro
Criterio	En inicio (1)	En desarrollo (2)	Logrado (3)	Destacado (4)
Medida y geometría	Medidas incorrectas.	Medidas aproximadas con errores de cálculo.	Medidas y áreas correctas con escala adecuada.	Usa trigonometría y semejanza con precisión y justifica el método.
Análisis de datos de uso	Sin datos.	Datos sin interpretar.	Datos representados y comentados.	Datos que revelan desigualdades y fundamentan el diseño.
Diseño inclusivo	No contempla la diversidad.	Contempla algún colectivo.	Zonas para distintos usos y accesibilidad.	Diseño universal, consultado con usuarios diversos.
Viabilidad y presupuesto	Sin presupuesto.	Presupuesto incompleto.	Presupuesto completo con IVA incluido.	Presupuesto completo, comparado y con fases de ejecución.

Sugerencia: comparte la rúbrica con el alumnado al inicio y úsala también para la autoevaluación y la coevaluación.

Materiales y recursos

Cintas métricas, clinómetro casero (transportador y pajita), papel milimetrado y software de diseño 3D
Unidades de Matemáticas de 4.º de ESO (trigonometría y semejanza) (DeberesYa: /curso/4eso/mat)
Unidades de Educación Física de 4.º de ESO (DeberesYa: /curso/4eso/ef)
Calculadora de DeberesYa (DeberesYa: /herramientas/calculadora)

Variantes para el aula

En 3.º de ESO: sin trigonometría, solo escalas y áreas.
Rediseño de la biblioteca o del aula como espacio de aprendizaje.
Colaboración con el ayuntamiento para un parque cercano.