Situación de aprendizaje · Bachillerato
Comité ético de la inteligencia artificial
Formamos un comité que estudia casos reales de uso de la inteligencia artificial en educación y sanidad y redacta recomendaciones éticas para el instituto.
Ficha técnica
- Etapa
- Bachillerato
- Cursos
- 1.º de Bachillerato
- Duración
- 9 sesiones
- Materias o áreas
- Filosofía
- Lengua Castellana y Literatura
- Inglés
- Objetivos de Desarrollo Sostenible
- ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas
- ODS 4: Educación de calidad
- ODS 10: Reducción de las desigualdades
Contexto y reto
El claustro debate si permitir herramientas de inteligencia artificial generativa para hacer trabajos. Mientras tanto, en las noticias aparecen sistemas que deciden diagnósticos médicos o seleccionan personal. ¿Quién es responsable si la máquina se equivoca?
Reto: Elaborar, como comité ético, una carta de principios y recomendaciones sobre el uso de la inteligencia artificial en el instituto, argumentada filosóficamente y debatida en público.
Producto final
Una carta de principios (en castellano y resumen en inglés) y un debate público tipo comité con votación de recomendaciones ante el claustro y el consejo escolar.
Competencias y saberes
Competencias clave
- CC Competencia ciudadana
- CCL Competencia en comunicación lingüística
- CP Competencia plurilingüe
- CD Competencia digital
- CPSAA Competencia personal, social y de aprender a aprender
Competencias específicas
Descripción genérica; consulta la redacción oficial en el decreto de tu comunidad.
- Analizar problemas éticos contemporáneos aplicando teorías éticas y argumentando con rigor.
- Identificar falacias y sesgos en argumentos propios y ajenos.
- Producir textos argumentativos y discursos orales con corrección y adecuación.
- Comprender y producir textos en lengua extranjera sobre temas de actualidad.
Saberes básicos trabajados
- Ética: consecuencialismo, deontología, ética de las virtudes y ética del cuidado.
- Filosofía de la técnica; inteligencia y mente.
- Argumentación, falacias y debate.
- El texto argumentativo y el ensayo.
- Inglés académico: opinión, matización y recomendación.
Secuencia de sesiones
InicioSesión 1
¿Quién decide?
- Planteamos tres dilemas breves (diagnóstico, selección de personal, corrección de exámenes) y votación inicial razonada.
- Constitución del comité: comisiones de educación, sanidad, trabajo y derechos.
DesarrolloSesiones 2 a 4
Marco filosófico
- Lectura y comentario de fragmentos breves sobre ética y técnica.
- Aplicación de cuatro teorías éticas a cada dilema con una matriz.
- Taller de falacias con argumentos tomados de redes y medios.
DesarrolloSesiones 5 a 7
Investigación y redacción
- Cada comisión analiza un caso real con fuentes periodísticas y académicas, incluida al menos una en inglés.
- Redacción de principios y recomendaciones con su justificación.
- Resumen ejecutivo en inglés.
CierreSesiones 8 a 9
Sesión del comité
- Debate público con turnos, réplica y moderación; votación de cada recomendación.
- Comparación con la votación inicial: ¿qué ha cambiado y por qué?
Atención a la diversidad (DUA)
Formas de representación
- Textos de distinta complejidad, vídeos con subtítulos y mapas conceptuales de las teorías.
- Glosario bilingüe.
Formas de acción y expresión
- Aportaciones orales, escritas o en formato visual (mapas argumentales).
- Roles: ponente, relator, moderación y redacción.
Formas de implicación
- Tema que afecta directamente a su vida académica.
- Recomendaciones que llegan a los órganos del centro.
Evaluación: rúbrica
| Criterio | En inicio (1) | En desarrollo (2) | Logrado (3) | Destacado (4) |
|---|---|---|---|---|
| Argumentación ética | Opina sin argumentar. | Argumenta con una teoría de forma superficial. | Aplica varias teorías con corrección. | Contrasta teorías y defiende una posición propia matizada. |
| Detección de falacias y sesgos | No las detecta. | Detecta las más evidentes. | Las detecta y las nombra. | Las detecta también en su propio argumento y lo corrige. |
| Texto de principios | Desordenado o incorrecto. | Correcto pero poco argumentado. | Claro, correcto y justificado. | Claro, preciso, justificado y aplicable en la práctica. |
| Inglés | Resumen incomprensible. | Resumen con errores frecuentes. | Resumen claro y correcto. | Resumen preciso con registro académico. |
| Participación en el debate | No interviene o no respeta turnos. | Interviene sin escuchar. | Interviene con respeto y aporta argumentos. | Replica con rigor, sintetiza y busca consensos. |
Sugerencia: comparte la rúbrica con el alumnado al inicio y úsala también para la autoevaluación y la coevaluación.
Materiales y recursos
- Dosier de fragmentos filosóficos, noticias y casos; matriz de teorías éticas
- Unidades de Filosofía de 1.º de Bachillerato (DeberesYa: /curso/1bach/fil)
- Unidades de Inglés de 1.º de Bachillerato (DeberesYa: /curso/1bach/ing)
- Actividad de oratoria y debate (DeberesYa: /curso/2eso/ora)
- Temporizador para los turnos de debate (DeberesYa: /herramientas/temporizador)
Variantes para el aula
- Tema alternativo: edición genética o redes sociales y salud mental.
- Formato de juicio simulado en lugar de comité.
- Colaboración con Tecnología e Ingeniería para probar un sistema sencillo de clasificación y ver sus sesgos.