Situación de aprendizaje · ESO

Brote en el instituto: modelizamos un contagio

Simulamos la propagación de una enfermedad con un juego de intercambio de líquidos, analizamos el crecimiento y diseñamos una campaña de salud.

Ficha técnica

Etapa: ESO
Cursos: 3.º de ESO
Duración: 8 sesiones
Materias o áreas: Biología y Geología
Matemáticas
Física y Química
Objetivos de Desarrollo Sostenible: ODS 3: Salud y bienestar

Contexto y reto

Cada invierno, la gripe y otros virus respiratorios vacían las aulas. El departamento de Sanidad lanza un concurso de campañas de prevención diseñadas por adolescentes.

Reto: Entender cómo se propaga una infección y demostrar con datos qué medidas de prevención funcionan mejor.

Producto final

Una campaña de salud basada en evidencias (infografía, vídeo corto y charla) con gráficos de nuestra simulación de contagio.

Competencias y saberes

Competencias clave

STEM Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
CCL Competencia en comunicación lingüística
CD Competencia digital
CPSAA Competencia personal, social y de aprender a aprender
CC Competencia ciudadana

Competencias específicas

Descripción genérica; consulta la redacción oficial en el decreto de tu comunidad.

Explicar el funcionamiento del sistema inmunitario y las vías de transmisión de enfermedades infecciosas.
Modelizar fenómenos con tablas, gráficas y funciones sencillas (lineal y exponencial).
Utilizar indicadores químicos en el laboratorio respetando las normas de seguridad.
Comunicar información científica para promover hábitos saludables.

Saberes básicos trabajados

Microorganismos, enfermedades infecciosas y sistema inmunitario; vacunas.
Funciones y gráficas: crecimiento lineal y exponencial.
Ácidos, bases e indicadores (fenolftaleína o col lombarda).
Promoción de la salud y salud pública.

Secuencia de sesiones

InicioSesión 1
¿Cuántos se contagian?
- Lanzamos la pregunta: si una persona contagia a dos cada día, ¿cuántas habrá en una semana? Estimaciones individuales.
- Vemos un vídeo breve sobre cómo se transmiten los virus respiratorios.
DesarrolloSesiones 2 a 3
Simulación en el laboratorio
- Cada estudiante recibe un vaso con líquido; uno tiene una base débil (el «paciente cero»). Intercambiamos líquidos en rondas.
- Al final añadimos indicador: los que cambian de color están «contagiados». Rastreamos el origen con los registros.
- Repetimos con «medidas»: algunos vasos con tapa (mascarilla) o que no intercambian (aislamiento).
DesarrolloSesiones 4 a 6
Modelizamos y estudiamos
- Representamos los datos en tablas y gráficas; comparamos con un modelo lineal y uno exponencial en hoja de cálculo.
- Estudiamos el sistema inmunitario y las vacunas con un esquema de flujo.
- Calculamos cómo cambia la curva si reducimos los contactos a la mitad.
CierreSesiones 7 a 8
Campaña de salud
- Diseñamos la campaña con los datos de la simulación como argumento central.
- La presentamos en las tutorías de 1.º y 2.º y la enviamos al concurso.

Atención a la diversidad (DUA)

Formas de representación

Gráficos interactivos, esquemas del sistema inmunitario y simulación física.
Lecturas con distintos niveles de complejidad.

Formas de acción y expresión

Gráficas a mano o en hoja de cálculo.
Campaña en formato vídeo, cartel, cómic o charla.

Formas de implicación

Experiencia sorprendente y cercana.
Concurso con destinatario real.

Evaluación: rúbrica

Rúbrica de 4 criterios y 4 niveles de logro
Criterio	En inicio (1)	En desarrollo (2)	Logrado (3)	Destacado (4)
Explica la transmisión y la inmunidad	Ideas erróneas.	Explicación incompleta.	Explicación correcta de vías y defensas.	Relaciona correctamente transmisión, inmunidad y medidas preventivas.
Modeliza con funciones	No representa los datos.	Gráfica con errores.	Gráfica correcta y distingue crecimiento lineal y exponencial.	Usa el modelo para predecir y justificar medidas.
Trabajo de laboratorio	No respeta las normas de seguridad.	Las respeta con recordatorios; registro incompleto.	Las respeta y registra con rigor.	Además propone mejoras al diseño de la simulación.
Campaña basada en evidencias	Sin datos.	Datos poco relacionados con el mensaje.	Mensaje claro apoyado en datos.	Mensaje claro, atractivo y con datos bien interpretados.

Sugerencia: comparte la rúbrica con el alumnado al inicio y úsala también para la autoevaluación y la coevaluación.

Materiales y recursos

Vasos, agua, bicarbonato o base débil, indicador (fenolftaleína o extracto de col lombarda), gafas y guantes
Unidades de Biología y Geología de 3.º de ESO (salud e inmunidad) (DeberesYa: /curso/3eso/bio)
Unidades de Matemáticas de 3.º de ESO (funciones) (DeberesYa: /curso/3eso/mat)
Unidades de Física y Química de 3.º de ESO (DeberesYa: /curso/3eso/fq)

Variantes para el aula

Sin laboratorio: simulación con dados y tarjetas.
Ampliación: inmunidad de grupo con porcentajes de vacunación.
Conectar con Educación Física y hábitos saludables.